對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不了解它的人認(rèn)為都是一些貼貼、剪剪、畫畫的事情，其實(shí)真的不止如此。 對于有些經(jīng)驗(yàn)不足的新老師，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上通常是花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，但一檢查還是被指出很多問題。

　　?所以，從今天起，環(huán)境創(chuàng)設(shè)圍繞“一個(gè)主題、五個(gè)共性”，保證不會出錯(cuò)。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一個(gè)主題

　　 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題的一致性。結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度，圍繞主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)。環(huán)境的設(shè)置應(yīng)隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。

　　幼兒園環(huán)境設(shè)置的真正意義，也就在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、因素對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象而又綜合的教育，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　五個(gè)共性

（1）季節(jié)性

　　每個(gè)季節(jié)都有它獨(dú)特的美。正因?yàn)檫@樣，融合季節(jié)特征的審美環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以幫助孩子通過觀察、比較、分析和探究去認(rèn)識自然界的奧秘，培養(yǎng)孩子親近大自然、熱愛大自然、愛護(hù)大自然的情感和態(tài)度，塑造孩子美好心靈。 　　

　　例如，剛剛過去的“秋”的主題，可在幼兒園的樓層走廊、班級主題墻等都突顯秋天瓜果飄香、樹葉飄舞等季節(jié)性?特點(diǎn)。

（2）參與性?

　　　　　　　　　　怎樣讓家長與幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中呢？

●利用現(xiàn)代通訊手段發(fā)起“尋找秋天的足跡”為主題的親子創(chuàng)意作品評比的公告，利用雙休日帶寶寶到附近公園去尋找秋天，收集各種漂亮的落葉，回家后坐下來和孩子一起討論、構(gòu)思，創(chuàng)作，最后將作品上交幼兒園參評。

●小班舉行秋天的親子水果布藝制作比賽，孩子們幫媽媽粘、貼，媽媽縫制，惟妙惟肖的秋天水果展示在幼兒園樓梯墻面上。

●中班舉行親子水果制作比賽，利用白薯制作出小老鼠、土豆小刺猬、洋蔥娃娃等展示在班級植物角，不僅具有觀賞性。而且能充分認(rèn)識秋天的水果，具有一定的教育價(jià)值。

（3）藝術(shù)性

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重美化、兒童化、立體化、情趣化，突顯藝術(shù)性。利用藝術(shù)環(huán)境對兒童實(shí)施藝術(shù)教育，符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、欣賞美的情趣和能力，使幼兒能在舒適的環(huán)境中逐步感受到巧妙的構(gòu)思、色彩的美妙和豐富的造型。

（4）動態(tài)性

　　 環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨著季節(jié)的變化而變化，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，隨著幼兒的變化而變化。

　　 例如，隨著一年四季的變化來更換布置不同的環(huán)境；拿班級主題墻來說，根據(jù)各年級組每個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立每月一個(gè)大主題4個(gè)小主題，一周一個(gè)小主題，主題墻設(shè)計(jì)根據(jù)大主題與小主題的教學(xué)內(nèi)容展開，并把孩子的活動剪影和作品展現(xiàn)在主題墻上，做到圖文并茂，并隨著主題的變化而變化。

（5）教育性

　　?老師可根據(jù)教學(xué)大綱制定每學(xué)期的五個(gè)大主題、二十個(gè)小主題。并根據(jù)大小主題進(jìn)行主題墻網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計(jì)，而且根據(jù)大小主題進(jìn)行各個(gè)區(qū)域投放的設(shè)計(jì)計(jì)劃。環(huán)境設(shè)計(jì)做到根據(jù)主題大環(huán)境主題設(shè)計(jì)――晨間活動設(shè)計(jì)――主題墻設(shè)計(jì)――五大領(lǐng)域區(qū)域設(shè)計(jì)。