哲學(xué)大師認(rèn)為：“道德教育的悲劇完全在于善與惡的沖突，一個(gè)價(jià)值對(duì)另一個(gè)價(jià)值的沖突，在一切道德品質(zhì)中，善的本質(zhì)在世界上是最需要的，善的情感是良好行為的肥沃土壤。”因此，在幼兒德育的過(guò)程中，教師要用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)正確認(rèn)識(shí)所謂的孩子的“錯(cuò)誤”，以寬容的心態(tài)把孩子的“錯(cuò)誤”當(dāng)作教育孩子的資源，提升“錯(cuò)誤”的教育價(jià)值。

　　案例1：“雨涵一上午咬了8個(gè)孩子，真是破世界紀(jì)錄了。”丁老師放學(xué)時(shí)見(jiàn)到雨涵的家長(zhǎng)，就告了一狀。雨涵的家長(zhǎng)是學(xué)校里的教師，平時(shí)對(duì)孩子的行為要求嚴(yán)格，見(jiàn)孩子又一次犯錯(cuò)，很是生氣。聽(tīng)說(shuō)，事后還對(duì)雨涵采取了暴力。
　　聽(tīng)到這事，我決定和丁老師及雨涵的媽媽談?wù)劇Ｃ鎸?duì)雨涵的媽媽?zhuān)艺f(shuō)：“我觀察后發(fā)現(xiàn)，雨涵在咬其他小朋友之前總是和小朋友相處很好，他喜歡用臉去輕碰小朋友，然后去嘴去親吻小朋友。因?yàn)檎也坏胶线m的方法表達(dá)對(duì)伙伴的喜愛(ài)之情，就用牙齒咬，但咬這個(gè)動(dòng)作又沒(méi)有自我控制的意識(shí)，也就是說(shuō)下嘴重了一點(diǎn)。小朋友哭了，他也就慌了。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，丁老師和雨涵的家長(zhǎng)似乎明白了什么。
　　試想，教師的誤解，家長(zhǎng)的武力，同伴的疏遠(yuǎn)，讓雨涵幼小的心靈承受了多么沉重的打擊。他已在不知不覺(jué)中被我們傷害了。其實(shí)孩子的許多行為是靠模仿得來(lái)的。教師可以摟抱幼兒，摸摸頭，握握手，告訴孩子們：“我真喜歡你。”引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)喜歡別人所用的表達(dá)方式，孩子耳濡目染之后，定會(huì)模仿得當(dāng)，用正確的方式來(lái)表達(dá)自己的情感。

　　案例2：“老師，蕭蕭偷我鉛筆了。”“蕭蕭也偷我的鉛筆了。”面對(duì)孩子們七嘴八舌的告狀，于老師決定找她家長(zhǎng)談?wù)劇Ｊ捠挼陌职謥?lái)了，滿臉尷尬地說(shuō)：“老師，這孩子怎么老是偷別人的東西呢，我都為此打過(guò)她幾次了，沒(méi)想到她還是偷！”
　　了解到此事，我突然意識(shí)到，班上的小朋友和孩子的父母都用了“偷”字。這么小的孩子潛意識(shí)里也不應(yīng)該存在“偷”的概念啊！于是，我找來(lái)家長(zhǎng)問(wèn)：“你還發(fā)現(xiàn)蕭蕭帶其他不屬于自己的東西回家嗎？”蕭蕭爸爸說(shuō)：“沒(méi)有啊，都是些漂亮的鉛筆！”我說(shuō)：“漂亮？這里一定有問(wèn)題。”蕭蕭爸爸疑惑了：“會(huì)有什么問(wèn)題？家里又不是沒(méi)有鉛筆用。”我說(shuō)：“您先等等。”
　　我悄悄地把蕭蕭帶到教室外，問(wèn)她：“蕭蕭，小朋友的鉛筆好看，是嗎？”蕭蕭說(shuō)：“好看啊，而且每個(gè)鉛筆上都有好漂亮的畫(huà)，有好多小動(dòng)物，好多花……我都很喜歡。”“哦，你拿小朋友的鉛筆是因?yàn)橄矚g鉛筆上的圖案，對(duì)嗎？”“是啊，每個(gè)小朋友的鉛筆都不一樣，真好玩。”“你告訴小朋友你要借來(lái)看看嗎？”“沒(méi)有啊。”“那如果你的鉛筆讓其他小朋友拿去了，你會(huì)怎么辦？”“著急，哭著找老師。”“那你拿了其他小朋友的鉛筆，他們是否也很著急呢？”蕭蕭有點(diǎn)不知所措。“蕭蕭很喜歡漂亮的東西，但如果東西是別人的，一定要經(jīng)過(guò)別人的允許。今后，蕭蕭一定會(huì)和小朋友一起看美麗的鉛筆圖案，是不是？”蕭蕭點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑了。
　　說(shuō)明原委后，我和于老師送走了蕭蕭的爸爸，并一起商量將孩子的“錯(cuò)誤”當(dāng)作教育資源來(lái)開(kāi)展一節(jié)“看看誰(shuí)的鉛筆最漂亮”的活動(dòng)。活動(dòng)中，我們?cè)诒Ｗo(hù)蕭蕭自尊心的同時(shí)又糾正了蕭蕭的“錯(cuò)誤”行為，讓蕭蕭懂得了不是自己的東西不能帶回家的道理，喜歡別人的東西，可以借來(lái)看，但要及時(shí)歸還。
　　其實(shí)孩子只是對(duì)自己的行為沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷力，在這種情況下去做所謂的“錯(cuò)”事，又怎能“上綱上線”到道德意識(shí)上來(lái)呢。這不僅歪曲了孩子美好的心靈，更是對(duì)孩子今后品德發(fā)展的不負(fù)責(zé)任。

　　案例3：寶寶的媽媽向馬老師反映最近寶寶很淘氣，以前很愿意幫媽媽干活，可現(xiàn)在媽媽讓她拿杯水，她都裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，惹急了她還反駁媽媽說(shuō)：“自己的事情要自己做。”媽媽對(duì)老師說(shuō)：“是不是這孩子從小就沒(méi)愛(ài)心？將來(lái)肯定不知道孝順大人了。”
　　馬老師來(lái)咨詢(xún)我，還跟我說(shuō)其實(shí)寶寶在幼兒園的表現(xiàn)一直很好，心地善良，可在父母面前怎么就任性了呢。分析原因后我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)馬老師在班上經(jīng)常和孩子說(shuō)：“自己的事情應(yīng)該自己做。”原來(lái)孩子是在“活學(xué)活用”啊。
　　事后，馬老師向?qū)殞毜膵寢尳忉屃嗽颍⒃诎嗌仙闪艘粋€(gè)主題活動(dòng)“我是爸爸媽媽的小幫手”。活動(dòng)中，教師和幼兒先討論平日爸爸媽媽是怎么關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的，自己都幫爸爸媽媽做了什么，并一起學(xué)唱《我的好媽媽》，讓孩子在感悟歌曲后說(shuō)說(shuō)自己今后要怎么做。第二天，寶寶的媽媽就說(shuō)孩子變化很大，搶著幫媽媽干家務(wù)。一個(gè)故事、一首歌就解決了家長(zhǎng)擔(dān)憂的問(wèn)題，讓孩子輕松學(xué)會(huì)如何去體諒父母的辛苦，學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人。
　　“孩子的錯(cuò)誤”不等于“錯(cuò)誤的孩子”。善待，就要以寬容的心態(tài)去接納每一個(gè)孩子，小心地尊重每一個(gè)孩子；善待，就要善于捕捉孩子的錯(cuò)誤，提升錯(cuò)誤在幼兒發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值。善待是一扇窗，推開(kāi)它滿是鮮花和陽(yáng)光。
　　本文刊登于《早期教育》（教育教學(xué)）2019年4月，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈，如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明出處。