環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響,年齡越小受環(huán)境的影響?就越深刻。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)?展需要相適宜。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解,充分認識環(huán)境可能蘊含的教育價值,并用科學的方法引導幼兒和環(huán)境材料相互作用。因此,重視幼兒環(huán)境教育,是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。
　　幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的?一切物質條件和精神條件的總和。環(huán)境是不可或缺的教育資?源,良好教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用可使幼兒在與環(huán)境的互動中?獲得各方面能力的發(fā)展。

? 　　　　　　　　　　　　　　　一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則?

　　幼兒的發(fā)展是一個以自身為主體,然后與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的過程。幼兒園是幼兒每日中的重要環(huán)境。幼兒園?環(huán)境創(chuàng)設不僅能讓老師創(chuàng)設好幼兒園的內外環(huán)境,更重要的是能讓幼兒學會動手、動腦,激發(fā)創(chuàng)造性,讓幼兒感受到樂趣。
　　(一)目的性原則,幼兒園的環(huán)境是幼兒園課程的組成部分,在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時,應考慮它的教育性,環(huán)境創(chuàng)設的目標要與幼兒園教育目標保持一致。要注重環(huán)境為教育目標服務,環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn),即促進幼兒的全面發(fā)展。為此,幼兒園需要依據(jù)幼兒教育目標,對環(huán)境設置作系統(tǒng)規(guī)劃。
　　(二)適宜性原則,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點?和發(fā)展需要相適宜。如:幼兒天性好奇,有強烈的探索愿望,?教師就應為幼兒創(chuàng)設問題情境,使幼兒能學習發(fā)現(xiàn)問題、解決?問題,提高思維水平和動手能力;幼兒需要閱讀,就應提供各?種各樣的圖書,開闊他們的眼界;有的幼兒的小肌肉動作發(fā)展?較差,可提供一些穿珠、拼插、等方面的材料,讓幼兒進行自我練習,有的幼兒大肌肉動作發(fā)展較差,可以提供腳踏車、攀登架等工具,讓幼兒進行練習,以促進肌肉的發(fā)展。

　　　　　　　　　　　　　　　　二、環(huán)境創(chuàng)設途徑與方法

　　在幼兒園的內環(huán)境中,處處皆是環(huán)境的創(chuàng)設,抬頭看的?墻,腳下走的路,等,能映入眼里的都是環(huán)境,這些環(huán)境都是需?要創(chuàng)設的,每個教師在創(chuàng)設上都有自己的想法,幼兒也有著差異性,因此,這個環(huán)境創(chuàng)設是沒有確切的規(guī)范來規(guī)定如何創(chuàng)設。
　　?(一)主題墻,主題墻不僅要有美化環(huán)境的作用,而且最主要是要體現(xiàn)主題活動的教育價值。主題墻面環(huán)境在內容上不應過多重視作品的精致、漂亮、完整,而應以幼兒的參與為主。它可以是主題活動中幼兒收集的材料或操作的作品,也可以是濃縮了整個主題活動的教育內容。還可以以一個一個小塊模式的形式呈現(xiàn)出來。可以在創(chuàng)設完成之后帶領幼兒去一起展出,請小朋友來布局或是商量一起布局效果。讓幼兒也能有很強的滿足感。
　　?(二)低墻面,低面墻,它因為高度的因素,讓幼兒操作起來比?價方便。它主要呈現(xiàn)主題活動開展的進程,主要由教師引導幼兒用他們自己收集的材料或他們的作品來布置,在布置過程中,教師應放手讓幼兒自己去討論構思和布局,而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中,他們通過觀察、構思、動手,不但獲得了新知識,其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。
　　(三)家園共系,家園共系是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地,?是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。應從實際情況計劃好每周一次的家長園地,真正發(fā)揮它的教育價值。通過這個環(huán)境板塊讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排,知道一些簡單的育兒知識,以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄等等,通過宣傳欄,向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識。達到家園共育的效果。可以將設計的板塊區(qū)域分化的有層次,或者用不同形狀來裝飾一個板塊,讓家長看起來充滿活力,才能讓家長感受到童趣,同時也是展現(xiàn)老師的一個交流溝通的方面。

　　　　　　　　　　　三、啟發(fā)、鼓勵和引導幼兒與環(huán)境相互作用

　　要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學習和發(fā)展,根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標來設置環(huán)境和投放材料是基本前提,但要真正實現(xiàn)還必須有教師的啟發(fā)、鼓勵和引導,為此我們應做到以下幾點:
　　1.鼓勵幼兒和啟發(fā)幼兒,幼兒的年齡階段決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經(jīng)驗的影響。在學習探究活動中,幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的,難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡單化地批評指責幼兒,?而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平,避免誤解或傷害幼兒的創(chuàng)造力。
　　比如某名幼兒用開水給植物角里的花澆水時,教師不是簡單地批評指責他,而是設法讓他了解這個“破壞行為背后的真正原因”。不是通過詢問了解到幼兒不是想搞“破壞”,而是出于想讓花和小朋友一樣“講衛(wèi)生喝開水”的善良動機。教師這樣做不僅保護了幼兒善良的愿望,而且也讓幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和知識水平提高,為進一步的指導提供了依據(jù)。
　　2.幼兒與環(huán)境的相互作用,無論是師生共同準備和創(chuàng)設的環(huán)境材料,還是教師根據(jù)教育目標和內容提供的環(huán)境材料,我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究操作活動時,我們要正確判斷他們的發(fā)展水平,引導幼兒向更高的水平發(fā)展。如我們可引導幼兒討論問題“汽車在什么樣的路面上跑得更快?”,并鼓勵幼兒說出各自的答案。 為了讓幼兒驗證自己的猜想,我們可以發(fā)動幼兒找來各種高低、形狀不同的積木、紙板、易拉罐等,啟發(fā)幼兒運用這些材料塔出不同角度的斜坡,并提供橡膠、木板、玻璃等不同質地的斜坡面。通過多次操作,幼兒可發(fā)現(xiàn)汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關,還與路面的光滑程度有關,初步體驗到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關系。?

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、小結

　　通過各種環(huán)境創(chuàng)設活動,優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒的是一?種美的感受,提高幼兒的審美能力,同時,培養(yǎng)幼兒間的合作交往能力及評價自己和他人作品能力。綜上所述,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是一項復雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設,?就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解,充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值,并用科學的方法引導幼兒和環(huán)境材料相互作用。